Las mejores escuelas de Madrid
Casi uno de cada cinco niños de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York está diagnosticado con una discapacidad, lo que les hace elegibles para recibir servicios de educación especial. Históricamente, los estudiantes con discapacidades han tenido menos acceso a las oportunidades de aprendizaje y resultados académicos más bajos que sus compañeros de educación general. Este informe presenta una instantánea del panorama de la educación especial en la ciudad de Nueva York, explorando las características de fondo de los estudiantes que tienen un Plan de Educación Individual (IEP), los entornos en los que son atendidos, y su compromiso con la escuela. Entre nuestras principales conclusiones:
El informe se basa en estos resultados para destacar una serie de cuestiones importantes para los responsables políticos y los educadores. Esperamos que este trabajo proporcione una base útil para el debate y el desarrollo de nuevas líneas de investigación.
Este proyecto llenó importantes lagunas en nuestro conocimiento sobre cómo y dónde se atiende a los estudiantes con discapacidades en la ciudad de Nueva York. El estudio puso de manifiesto las desigualdades, así como las áreas de progreso, y sentó una valiosa base para futuras investigaciones.
Escuela Internacional de Madrid
David Greenberg diseña, dirige y apoya una variedad de oportunidades de aprendizaje para adultos de NACSA, incluyendo el Programa de Líderes de NACSA y las actividades de los ex alumnos, a través de convocatorias y talleres en persona, seminarios web, capacitaciones y el desarrollo de recursos y herramientas.
David ha sido educador y líder educativo durante más de 25 años. Antes de llegar a NACSA, fue el Director de Autorización de Escuelas Charter en el Centro Audubon de los Bosques del Norte, el mayor autorizador de Minnesota. Tiene una licencia de enseñanza secundaria en estudios sociales y ha enseñado tanto en escuelas tradicionales de distrito como en escuelas charter en Minnesota, así como en programas privados a nivel internacional en Madrid, España y Santiago, Chile.
Antes de entrar en el campo de la autorización, David ayudó a poner en marcha una escuela secundaria concertada en Minneapolis, sirviendo como coordinador de la puesta en marcha y más tarde como presidente de la junta, profesor y, finalmente, director ejecutivo durante sus 12 años allí. Ha sido un líder activo en Minnesota y a nivel nacional, habiendo participado en el Programa de Líderes de NACSA, presentado en conferencias nacionales y servido como entrenador de líderes de oficinas de autorización en todo el país.
Lista de institutos en madrid, España
Somos un colegio familiar en el corazón de Madrid, y desde 1971 ofrecemos una educación británica de calidad a niños de 2 a 18 años de todo el mundo. Somos conocidos por nuestro enfoque centrado en el niño, el ambiente alegre y los altos niveles de rendimiento académico.
El Global College es un innovador internado y colegio diurno del IB en el centro de Madrid. Nuestro plan de estudios altamente personalizado, la magnífica orientación profesional y el campus urbano proporcionan una increíble experiencia preuniversitaria.
International College Spain es el único colegio en Madrid que ofrece los tres prestigiosos programas del IB en inglés, proporcionando a los estudiantes un estimulante currículo académico en un entorno de aprendizaje cuidado y combinado con un enfoque internacional único.
Somos un colegio privado británico, situado en Madrid, con clases de 2 a 18 años. Contamos con alumnos de más de 40 nacionalidades diferentes que, desde el primer día, aprenden inglés con profesores nativos.
Fontenebro International School ofrece a sus alumnos un programa educativo verdaderamente bilingüe centrado en el desarrollo de sus habilidades y talentos sobre la base de un aprendizaje activo, práctico y vivencial.
Los mejores colegios públicos de Madrid, España
El programa de Apoyo al Estudiante y Enriquecimiento Académico (SSAE) del Título IV, Parte A, es un programa recientemente autorizado bajo la subparte 1 del Título IV, Parte A. Los objetivos previstos son aumentar la capacidad de las SEA, LEA y comunidades locales en tres Áreas de Contenido para:
Las LEAs pueden solicitar fondos del Título IV, Parte A como un solo solicitante, como miembro principal de un consorcio, o como miembro de un consorcio. Las LEA y los consorcios con asignaciones superiores a $30,000 deben utilizar un mínimo del 20% de su asignación total para las áreas de contenido de Oportunidades Educativas Bien Fundamentadas Y Estudiantes Seguros y Saludables y asignar una parte de los fondos al Uso Eficaz de la Tecnología. Las LEAs pueden utilizar un máximo del 15% de los fondos asignados al Uso Eficaz de la Tecnología para equipamiento e infraestructura. Una LEA puede reservar hasta el 2% de su asignación del Título IV Parte A para los costes administrativos directos asociados a la realización de las actividades permitidas.