Blog

Colegio oficial de psicologos castilla y leon

Cursos de psicología

Al menos una de cada cuatro personas tratadas por el programa de mejora del acceso a las terapias psicológicas (IAPT) de atención primaria en Inglaterra experimenta experiencias psicóticas angustiosas (PE) además de un trastorno mental común (TMC). Estas personas tienen menos probabilidades de recuperarse. Los servicios de IAPT no detectan de forma rutinaria ni ofrecen tratamientos específicos para los TMC, incluidos los EP. El estudio Tailoring evidence-based psychological therapY for People with common mental disorder including Psychotic EXperiences (Adaptación de la terapia psicológica basada en la evidencia para personas con trastornos mentales comunes, incluyendo experiencias psicóticas) evaluará la eficacia clínica y de costes de una formación mejorada para los terapeutas cognitivo-conductuales que pretende abordar esta carencia clínica.

Se trata de un ensayo controlado y aleatorio por grupos, con varios centros y por etapas. El escenario serán los servicios de IAPT dentro de tres fideicomisos de salud mental. Los participantes serán (1) 56-80 terapeutas cognitivo-conductuales cualificados de IAPT y (2) 600 usuarios del servicio que son seleccionados como apropiados para la terapia cognitivo-conductual en un servicio de IAPT y tienen PE de acuerdo con la Escala de Evaluación Comunitaria de Experiencias Psíquicas-Positivas de 15 ítems. Los terapeutas de IAPT serán agrupados en ocho grupos de estudio y posteriormente asignados al azar a la secuencia de control-intervención. Obtendremos datos de resultados clínicos seudónimos de los registros clínicos de IAPT para los usuarios de servicios elegibles. Invitaremos a los usuarios de los servicios a completar las medidas de economía de la salud en la línea de base, a los 3, 6, 9 y 12 meses de seguimiento. El resultado primario será la proporción de pacientes con experiencias psicóticas de trastornos mentales comunes que se han recuperado al final del tratamiento según la medida oficial del IAPT para la recuperación.

Significado del psicólogo

El trabajo de campo se realizó en colegios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de las Comunidades Autónomas de Madrid (27,4%), Andalucía (42,4%), Valencia (10,1%) y Castilla y León (20%), siendo el 73,3% colegios privados concertados, el 11,7% privados y el 15% públicos. Los colegios podían participar si tenían implantado el SGC desde hacía al menos 3 años, siendo el 24,4% de los colegios los que tenían un sistema EFQM y el 75,6% las normas ISO:9001. Asimismo, exigimos a los profesores de la encuesta que llevaran 3 años trabajando en el centro (el 24,9% con 5 años o menos de servicio, el 25,4% entre 6 y 10 años y el 49,7% más de 11 años).

Se recogieron 2.901 cuestionarios (37,8% hombres y 62,2% mujeres), de los cuales el 85,6% eran profesores, el 2,8% jefes de calidad del centro y el 11,6% miembros del Equipo Directivo. En cuanto al tamaño de los centros, el 39,5% tenía menos de 500 alumnos, el 37% entre 500 y 1.000 alumnos y el 23,5% más de 1.000 alumnos.

Una vez recopilados los datos, realizamos análisis descriptivos de Clima y Satisfacción y, a continuación, análisis diferenciales (prueba t de muestras independientes, ANOVA y Scheffé con un nivel de significación de 0,01) para determinar las posibles diferencias entre el impacto de la implantación de los dos SGC (EFQM y NORMAS ISO:9001) en las dimensiones estudiadas (utilizando el software SPSS). También se realizaron análisis diferenciales en función de otras variables de categoría, como el tipo de centro, el cargo, la región, los años de implantación del SGC, la edad, etc.Resultados esperadosLos resultados de los estudios descriptivos mostraron que la implantación de ambos SGC tuvo un impacto moderado en las dimensiones Clima Escolar y Satisfacción de los miembros de la comunidad escolar, con valores más altos en los centros que habían implantado el modelo EFQM, frente a los que tenían las NORMAS ISO:9001, en ambas dimensiones (Clima: EFQM – 3,22; ISO:9001 – 2,86; Satisfacción: EFQM – 3,25; ISO:9001 – 2,88).

Psicología clínica

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado (en la actual legislatura Dirección General de Innovación y Equidad Educativa. Servicio de Apoyo al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y Asesoramiento es una dependencia de la Consejería de Educación.

Es la Dirección General que establece las directrices de funcionamiento de los equipos especializados de la Consejería para la atención al alumnado con trastornos de conducta. Esta Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado en su servicio de Apoyo y Orientación al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales trabajará y apoyará al equipo de Orientación para la atención al alumnado con trastornos de conducta en su participación en el proyecto MaTHiSiS.

El equipo de orientación para la atención al alumnado con trastornos de conducta fue creado por la Consejería de Educación en el marco del Plan de Atención Educativa a la Diversidad en Castilla y León.

El equipo de asesoramiento para la atención al alumnado con trastornos de conducta está compuesto por profesores que poseen la especialidad de Psicología y Pedagogía, adscritos a la Dirección Provincial de Educación de la provincia en la que se encuentra.

Colegio oficial de psicologos castilla y leon del momento

El primer taller se centró en el uso de la danza como forma de conexión entre individuos y como herramienta para facilitar la creación de vínculos a través del movimiento de los cuerpos. Llevado a cabo por la Dra. Claudia Luna -psicóloga clínica, danzaterapeuta de expresión relacional, responsable de “Arte” Sicilia (abs. Terapias Artísticas Profesionales)- el taller permitió a los participantes dejar de lado la plena racionalidad, dando paso a momentos de experiencia compartida.

La musicoterapia fue el tema del segundo laboratorio, realizado por la Dra. Marianna Sidoti y la Dra. Angela Enea (Escuela de Arteterapia ARTEDO de Palermo): ¿cómo desprenderse de las palabras y crear una conexión con el cuerpo? A través de la escucha activa y la creación de sonidos, utilizando los cuerpos como elementos de una gran orquesta, para encontrar la armonía común y una melodía compartida por todos.

Destrucción y creación: La Dra. Vanni Quadrio (Psicoterapeuta y Coordinadora Regional de Arteterapia Italia) organizó un taller dedicado al uso del papel como herramienta artística a través de la cual podemos liberar nuestras frustraciones y luego construir, buscando la conexión con nosotros mismos y con los demás.