We are Music Interschool Concert
When projecting the behavior of the teaching market until 2020, it would be possible to observe that the specialties of physics and basic education would manage to supply their demand gap in 2013. By 2016, a surplus would be observed for all specialties. With the curricular change in 2017, physics would again present a shortage of teaching supply, a trend that would continue until 2020. With this curricular modification, some secondary education specialties (language, mathematics, science and history) would present reductions in stock gaps, while the opposite would occur with basic education. However, even with the new curricular requirements, a surplus of more than 55% of the system’s requirements is observed for all specialties, except physics and chemistry, by 2020. In particular, by 2020, the specialties of English and physical education would present 200% more than the demand needed in the school system11. Table 6: Estimated teacher stock and demand gaps 2012-2020
Predicación Hermano Jorge Beltran – Iglesia de Providencia
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SÁBADO SANTO 2022 SAN ISIDRO CASTILLOTLA
Aunque la actividad física (AF) integrada en las aulas de los colegios ha mostrado un efecto positivo en los comportamientos de los niños, su eficacia sobre las funciones cognitivas, los niveles de AF y otras variables de salud sigue sin estar clara. Este artículo describe la justificación y los métodos de dos intervenciones de AF en el aula (MOVI-da10!) para mejorar la adiposidad, la función ejecutiva y la competencia motora en niños preescolares.
Se llevó a cabo un ensayo controlado aleatorizado por grupos (ECA) de tres brazos que incluía ocho escuelas (zonas rurales y urbanas) de la provincia de Cuenca, España. Los colegios fueron asignados a uno de los tres grupos: MOVI-da10-Intervención enriquecida (n = 3), MOVI-da10-Intervención estándar (n = 2) y el grupo de control (n = 3). Alrededor de 900 niños de 4 a 6 años fueron evaluados al inicio (septiembre de 2017) y al final (junio de 2018) de la intervención. Los resultados primarios fueron los cambios en la grasa corporal por bioimpedancia, la función ejecutiva y la competencia motora. Durante un año escolar (de octubre de 2017 a mayo de 2018), los niños pertenecientes al grupo MOVI-da10-Enriquecido! realizaron AF enriquecida integrada en el currículo académico incluyendo dos pausas activas de 10 min, 5 días/semana. Los niños pertenecientes al grupo MOVI-da10-Standard! realizaron pausas de AF (con baja demanda cognitiva, donde no se reforzaban los contenidos curriculares) incluyendo dos pausas activas de 10 min de duración, 5 días/semana. En el grupo de control, la AF regular continuó.
Providencia-reflexión
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