ICIAR USA SAN DIEGO – SOL DE JUSTICIA – 8/09/15
Cita: Teresa VM, Itziar R, María MA. El diálogo con las familias: una oportunidad para construir el decálogo del deporte escolar de forma participativa. MOJ Yoga Physical Ther. 2017;2(4):126-130. DOI: 10.15406/mojypt.2017.02.00033
Este trabajo presenta las fases por las que pasaron las familias de tres centros docentes para elaborar sus propios decálogos de comportamiento en las competiciones deportivas escolares y desplegar líneas de actuación para mejorar el comportamiento de las familias cuando actúan como espectadores. Los centros docentes están situados en el País Vasco, provincia de Bizkaia (España). En ellos se ha trabajado durante cuatro años en diversos proyectos de investigación con el fin de transformar el deporte escolar de forma que esté en consonancia con el ideario educativo de cada centro, ya que en la gran mayoría de los casos el deporte escolar conlleva niveles excesivos de violencia y comportamientos poco éticos. Cada etapa del proceso fue posible gracias a la acción de los coordinadores deportivos, que se encargaron de servir de enlace entre el seminario y las familias con la ayuda del grupo del centro.
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Los alumnos valencianos de todas las edades -desde Infantil hasta Bachillerato- esperaban volver a las aulas el 7 de septiembre, pero tras una reunión el viernes por la mañana del ‘Foro Educativo Valenciano’ (formado por representantes de asociaciones de padres, sindicatos de enseñanza, alumnos, directores, centros semiprivados y de la consejería de Educación), se decidió que lo mejor era dar a los centros la opción escalonada.
Marzá dijo: «Consideramos que aquellos centros que necesiten una vuelta al cole escalonada entre el 7 y el 11 de septiembre deben tener la flexibilidad de adaptarse a sus circunstancias, ya que los equipos directivos y el personal son los que mejor conocen su situación».
El secretario valenciano de Educación, Miguel Soler, añadió: ‘Algunos decidirán que todos los alumnos vayan a clase el 7 de septiembre, porque las circunstancias son adecuadas, como en un centro pequeño o un CRA – (un ‘Colegio Rural Agrupado’, que tienen menos alumnos y están repartidos entre varios pueblos) – y otros optarán por empezar por grupos o por niveles educativos, poco a poco, porque consideran que es lo mejor en su contexto’.
#campusverano #bilingüe #colegio
Después de los clubes el sábado, los internos completaron sus preparaciones y luego decidieron que querían cocinar de nuevo, así que tomé la mitad del grupo para hacer pasteles de chocolate crujiente, mientras que el Sr. Nash y el Sr. Anandarajah tenían la otra mitad haciendo una búsqueda del tesoro, luego intercambiamos los grupos. Los internos se relajaron en Hurricanes hasta la cena.
El domingo por la mañana también fue muy relajante, tuvimos nuestro desayuno de pijama seguido de hockey en el astro. Después de la comida, nos dirigimos al Centro Soberano en Eastbourne donde los niños se divirtieron mucho saltando sobre el desafío acuático (¡un castillo hinchable flotante!)
El domingo por la mañana nos unimos a la congregación de la iglesia de Mountfield para su servicio de la Candelaria. Nuestros internos dirigieron prácticamente el servicio: Iciar leyó la lección; Henry y Charlie P leyeron una pieza explicando la Candelaria; y Pablo, María, Paula, Ysabel y Patrick leyeron las oraciones. Me sentí muy orgullosa de todos ellos, ya que leyeron muy bien y sé que a algunos de ellos les daba mucho miedo ponerse de pie para leer en público. Así que bien hecho. El Sr. Powis les ha premiado con una recompensa extra después de la mitad del trimestre.
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