Comprobación gratuita de la cualificación en Australia
Las organizaciones de formación registradas (RTO) a menudo trabajan con otras organizaciones (terceros) para prestar una serie de servicios, incluyendo la prestación de servicios de marketing, la contratación de personal, el uso de instalaciones y recursos, y la formación y/o evaluación de cursos de educación y formación profesional (EFP).
Los requisitos de la Ley del Regulador Nacional de Educación y Formación Profesional de 2011 (Ley NVR) especifican las limitaciones de los tipos de acuerdos con terceros que pueden ser utilizados por una RTO y de la contratación de organizaciones que no son RTO y que ofrecen productos de formación en nombre de una RTO.
Los artículos 93 y 94, y los artículos 99 y 100, de la Ley NVR establecen que es un delito que una RTO proporcione, o se ofrezca a proporcionar, la totalidad o parte de un curso de EFP sin estar registrada. Esto significa que una OTR no puede contratar a otra («tercera parte») para impartir un curso de EFP a menos que la tercera OTR tenga ese curso de EFP en el ámbito de aplicación.
Los artículos 116 y 117 de la Ley sobre el RVR establecen que no es un delito que una persona que no sea una RTO imparta u ofrezca impartir todo o parte de un curso de EFP si lo hace en nombre de una RTO en virtud de un acuerdo escrito. Las OTR pueden contratar a empleados y contratistas para impartir formación y/o evaluación, siempre que lo hagan en nombre de la OTR. Sin embargo, una entidad que no sea una RTO no puede «utilizar» el registro de la RTO para ofrecer un curso de EFP en su propio nombre o por cuenta propia.
Nivel de diploma aprobado por la Acecqa
Reflejando la antigua práctica de colaboración entre todos los gobiernos para impartir la educación escolar, el Acuerdo Nacional de Reforma Escolar establece 8 iniciativas políticas nacionales en torno a 3 direcciones de reforma que todas las partes han acordado aplicar a lo largo de los 5 años hasta diciembre de 2023.
Los estados y territorios también deben tener un acuerdo bilateral con la Commonwealth que establezca acciones específicas del estado para mejorar los resultados de los estudiantes. Los acuerdos bilaterales incluyen actividades que apoyan a determinados grupos de estudiantes, como los aborígenes y los isleños del Estrecho de Torres, los estudiantes de zonas regionales, rurales y remotas, los estudiantes con discapacidad y los estudiantes de bajo nivel socioeconómico.
Los acuerdos bilaterales también establecen los requisitos mínimos de contribución de financiación de los estados y territorios como condición para recibir la financiación escolar de la Commonwealth. Se ha elaborado una guía de presentación de informes para ayudar a los estados y territorios a informar sobre sus contribuciones de financiación. Para obtener más información sobre la aplicación de las acciones específicas de cada estado, consulte los informes de progreso de 2019 a continuación
Escuela primaria católica San Juan Pablo II
Las experiencias de aprendizaje fuera del aula son formas de aprendizaje experimental (Dewey, 1897). Estas experiencias se basan en el sencillo principio de que «la experiencia es el mejor maestro». Bajo este marco, el aprendizaje fuera del aula es un proceso activo, en el que los alumnos se encuentran con problemas auténticos, construyen hipótesis novedosas, prueban soluciones reales e interactúan con otros para dar sentido al mundo que les rodea. Cuando hacemos esto, nos encontramos con el mundo como un todo y nos vemos obligados a involucrarnos en múltiples modalidades, independientemente del par de «lentes» disciplinarias que pretendamos usar. Dado que el aprendizaje experimental es intrínsecamente interdisciplinario, tanto los científicos como los humanistas harían bien en considerar las formas en que otras disciplinas podrían enriquecer su propio enfoque disciplinario de su campo.
Las excursiones pueden definirse como «cualquier viaje realizado bajo los auspicios de la escuela con fines educativos» (Sorrentino y Bell, 1970, p. 223). Junto con el compromiso de los conceptos que requieren estas experiencias, la vinculación de los estudiantes que se produce en las excursiones mejora la experiencia de aprendizaje y crea una comunidad de aprendizaje a medida que los estudiantes continúan en una disciplina. La enseñanza sobre el terreno también da a los instructores la oportunidad de conocer a sus estudiantes en mayor profundidad en términos de cómo los estudiantes ven el mundo de manera diferente al instructor. Este conocimiento de las visiones del mundo de los estudiantes puede ayudar al instructor a comunicar mejor los conceptos del curso.
Profesor de educación infantil de la Acecqa
Contenido de la páginaLa atención fuera del horario escolar (OSHC) ofrece a los niños -en su mayoría en edad escolar- acceso a programas educativos basados en el juego y el ocio. Los programas se imparten antes y después de la escuela, durante las vacaciones escolares y en los días libres de alumnos.OSHC generalmente operan alrededor de 25 horas a la semana en las escuelas, centros comunitarios y clubes juveniles.Roles y calificaciones para trabajar en el cuidado de horas fuera de la escuelaLos servicios de OSHC emplean educadores con una gama de calificaciones, incluyendo:^ Dependiendo del número de niños que asisten al servicio y los requisitos de la proporción, los servicios de OSHC pueden emplear educadores sin calificación o una calificación que no es una calificación aprobada. Por favor, consulte los requisitos de personal y liderazgo para obtener más información.Educador-calificación pertinente de 2 años como mínimo (por ejemplo, nivel de diploma o superior)Las funciones pueden incluir:Educador-calificación pertinente de 1 año como mínimo (por ejemplo, nivel de certificado III de calificación)Las funciones pueden incluir:Calificaciones pertinentes para los educadores que trabajan en OSHC en QueenslandPara trabajar como educador en un OSHC en Queensland, algunos puestos requerirán que las personas tengan o estén trabajando activamente hacia*.