Efectos positivos del cambio de escuela
Los dos resultados generales en los que estamos interesados -el compromiso escolar y el bienestar- se han relacionado en estudios anteriores. Zhu et al. (2019), por ejemplo, mostraron relaciones recíprocas entre el bienestar subjetivo (SWB) de los niños de la escuela primaria y el compromiso escolar conductual; Datu y King (2018) encontraron una relación recíproca entre el SWB y el compromiso académico en estudiantes filipinos de secundaria. Otros estudios han analizado el compromiso escolar como mediador entre los factores estructurales de la escuela (por ejemplo, clases especializadas frente a clases regulares; Orkibi y Tuaf, 2017) y el SWB, y entre la orientación de la meta de dominio y el SWB (Yi et al., 2019). Que te guste la escuela, como un componente del compromiso afectivo de los estudiantes, es un importante contribuyente al bienestar de los niños (Baker y Maupin, 2009; pero ver Bradshaw et al., 2013).
Las escuelas primarias en Noruega incluyen los grados 1 a 7. Después de cerrar todas las escuelas el 12 de marzo de 2020, las escuelas primarias reabrieron para los grados más jóvenes el 27 de abril (de 1º a 4º) y el 11 de mayo para los de 5º a 7º. En el momento de la reapertura, todas las clases que contenían más de 15 alumnos (para 1º a 4º) o 20 alumnos (para 5º a 7º) se dividieron en grupos más pequeños (con sus profesores originales o nuevos). En la práctica, las escuelas lo consiguieron redistribuyendo a los alumnos del mismo curso en el número mínimo de grupos necesario dentro de las directrices, por lo que todos los nuevos grupos tenían un tamaño relativamente similar, con 8-15 alumnos por grupo en los cursos inferiores y 10-20 alumnos en los superiores. Las escuelas estaban obligadas a mantener los grupos separados entre sí (por ejemplo, asignándoles salas separadas y zonas específicas en el patio) y a mantener una distancia de un metro entre los alumnos. Los niños permanecieron en los grupos más pequeños durante 5 (1º-4º grado) o 3 (5º-7º grado) semanas, hasta el 2 de junio. A continuación, las escuelas pudieron volver a su estructura normal de clases, de modo que los niños volvieron a sus clases y profesores habituales, pero se mantuvieron otras restricciones como el distanciamiento y la buena higiene de las manos.
La peor edad para trasladar a un niño
Se ha debatido mucho sobre el papel exacto que ha desempeñado el cierre de escuelas para contener la propagación general del virus. Han pasado poco más de cinco meses desde que se informó por primera vez del nuevo coronavirus en Wuhan, lo que significa que los datos que describen su transmisión y los efectos de cualquier medida concreta son todavía irregulares.
Pero según Richard Armitage, de la división de salud pública y epidemiología de la Universidad de Nottingham, esas legítimas dudas científicas sobre la eficacia del cierre de escuelas no deben tomarse como justificación para reabrirlas prematuramente. «Una ausencia de pruebas no es necesariamente una prueba de ausencia», afirma.
Sabemos, después de todo, que la transmisión es mayor en los espacios interiores densamente poblados, y aunque el peligro para los niños puede no ser tan alto como el riesgo para los adultos que les enseñan, el virus parece evocar una reacción extrema en un número muy pequeño de casos pediátricos. Lo más importante es que los niños pueden convertirse en portadores que transmiten el virus a los miembros más vulnerables de la sociedad, como sus abuelos. Al fin y al cabo, no son precisamente conocidos por su fastidiosa higiene.
Efectos psicológicos del cambio de colegio
Si el colegio que solicita tiene plazas, se le ofrecerá a su hijo una plaza en el colegio y recibirá la carta de oferta por correo electrónico. Deberá ponerse en contacto con el colegio en un plazo de 5 días lectivos a partir de la fecha de la oferta para concertar la admisión en el colegio. Se espera que el niño sea admitido en el colegio en los 15 días lectivos siguientes a la notificación de la oferta de colegio.
Si el colegio que solicita no tiene plazas, se le notificará por correo electrónico que se ponga en contacto con la oficina de la zona para que le informen de la disponibilidad local. También tiene derecho a apelar contra la denegación de una plaza en la clase actual de Recepción hasta el actual Año 11.
Si no está satisfecho con la oferta de su escuela, puede apelar a cualquier escuela que en ese momento no tenga plazas disponibles. El equipo de admisiones de la oficina de educación de su zona le proporcionará información y asesoramiento.
Para saber si una escuela tiene plazas disponibles, puede ponerse en contacto con la oficina de educación de su zona en el caso de las escuelas comunitarias o controladas por voluntarios, o ponerse en contacto directamente con la escuela en el caso de las escuelas que coordinan sus propias admisiones.
Cómo puede afectar el cambio de colegio al desarrollo físico del niño
Rhiannon Packer no trabaja, asesora, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que pueda beneficiarse de este artículo, y no ha revelado ninguna afiliación relevante más allá de su nombramiento académico.
Los alumnos de muchos países volverán a las aulas en septiembre tras un importante paréntesis en el entorno escolar. También se enfrentarán a la agitación de un nuevo curso escolar.
El proceso de transición -pasar de una clase a otra, como del primer al segundo año, o de la escuela primaria a la secundaria- puede tener un impacto significativo en los niños. Este año, además, tienen que hacer frente a los efectos de una pandemia mundial.
Nuestro estudio exploró las experiencias de transición en la escuela primaria escuchando las voces de las personas involucradas en el proceso: profesores, padres y niños. Hablamos con 16 profesores (maestros de primaria, jefes de curso y coordinadores de necesidades especiales), entrevistamos a 30 niños en grupos de discusión y distribuimos 150 cuestionarios a padres y cuidadores.