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Altas capacidades no quiere ir al colegio

Un adolescente se niega a ir a la escuela

Los niños y adolescentes que tienen rasgos de intensidad, (hiper)sensibilidad y “super simulabilidad”, (conocidos como “sobreexcitabilidad (OE)” en el mundo psicológico) suelen ser niños y adolescentes (más) capaces.      Según las últimas investigaciones, la sobreexcitabilidad se da sobre todo con un CI superior a 110, sin embargo, aunque se pensaba anteriormente, los niños con un CI alto no siempre tienen sobreexcitabilidad.

Los niños que tienen un CI alto, medible o no, en el registro de “Superdotados y Talentosos” en la escuela sí o no, cuando tienen OE que la intensidad aumenta con el aumento del CI. Por lo tanto, si sospecha que su hijo tiene OE y/o (más)capaz es aconsejable que siga leyendo.

En esta página web se utiliza el término (más)capaz o de alta capacidad y no la palabra “superdotado” porque puede tener connotaciones negativas para algunos (ver más abajo*). Aunque si los padres y los profesores desean encontrar información relevante sobre este tema en Internet, por ejemplo, la palabra “superdotado” es la que se utiliza con más frecuencia en el mundo académico y, por lo tanto, es más probable que arroje resultados de búsqueda.

Características de los estudiantes de alta capacidad

En cuanto a las necesidades cognitivas de los alumnos de alta capacidad, se pueden distinguir tres respuestas educativas, según la clasificación establecida por Southern y Jones (2004): aceleración, enriquecimiento y agrupamiento. Los investigadores han descrito en profundidad las características de cada una de estas estrategias (por ejemplo, Colangelo y Davis, 2003; Colangelo y Assouline, 2009; Subotnik et al., 2011; Tourón, 2012; Elices et al., 2013).

Los tipos de estrategias que se deben llevar a cabo dependen del alumno, de la escuela, de la familia, del sistema educativo y, por supuesto, de la legislación del país. La elección de una estrategia es una decisión de vital importancia, y requiere el rigor y la base científica que puede aportar la investigación.

Todos los países implicados en esta investigación tienen una legislación vigente que se refiere a los alumnos con altas capacidades intelectuales. La Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo de Educación (LOE)1, obliga a las administraciones escolares a adoptar medidas que permitan el desarrollo óptimo de las capacidades de estos alumnos. Además, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre2, relativa a la mejora de la calidad educativa de estos alumnos, modifica la ley anterior.

Qué decir a un niño que no quiere ir a la escuela

La importancia de satisfacer las necesidades de los alumnos con altas capacidadesLos profesores deben conocer las necesidades de sus alumnos con altas capacidades. Esto les ayudará a apoyar su crecimiento académico. Si no se satisfacen las necesidades de los alumnos con altas capacidades, pueden desvincularse. Si el aprendizaje es demasiado fácil, los alumnos con altas capacidades pueden no desarrollar la persistencia, lo que a menudo se denomina “agallas” en psicología. También pueden tener dificultades para recibir y actuar sobre la retroalimentación. Esto puede contribuir a problemas como el perfeccionismo malsano.

perfeccionismo insano.Lo que sabemosLas investigaciones indican que los estudiantes con altas capacidades crecen académicamente a un ritmo más lento que sus compañeros (Shin et al., 2013; Xiang et al., 2011). A nivel del aula, hay muchas razones posibles para esto:Las necesidades de los estudiantes de alta capacidad deben tenerse en cuenta al planificar y diferenciar las actividades. Los profesores pueden suponer que:Esto no siempre es así. Un alumno que puede responder correctamente a una pregunta puede no entender cómo ha llegado a la respuesta. Es importante ofrecer actividades de aprendizaje que no se centren únicamente en los resultados finales. También deben incluir la atención a las estrategias y los procesos utilizados para llegar al resultado. Cathcart (2005) ofrece una lista de las necesidades de los alumnos con altas capacidades: De la teoría a la prácticaDesafíoPara añadir un desafío, los alumnos con altas capacidades deben recibir tareas que: Interacciones Los alumnos con altas capacidades se benefician de las interacciones con personas con capacidades similares o superiores. Estas interacciones pueden aumentar el reto, el esfuerzo y la satisfacción que se obtiene al realizar las tareas. Si no es posible la interacción con compañeros de la misma capacidad, el profesor puede crear oportunidades de interacción con adultos adecuados.

Mi hijo de 4 años ya no quiere ir al colegio

Más de 600 millones de niños y adolescentes de todo el mundo son incapaces de alcanzar los niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas, a pesar de que dos tercios de ellos están escolarizados. En el caso de los niños no escolarizados, las competencias básicas en lectura, escritura y cálculo están más lejos de su alcance.

En todo el mundo, los niños se ven privados de educación y aprendizaje por diversas razones. La pobreza sigue siendo una de las barreras más obstinadas. Los niños que viven en condiciones de fragilidad económica, inestabilidad política, conflictos o desastres naturales tienen más probabilidades de verse privados de la escolarización, al igual que los discapacitados o los pertenecientes a minorías étnicas. En algunos países, las oportunidades de educación para las niñas siguen siendo muy limitadas.

Incluso en las escuelas, la falta de profesores formados, los materiales educativos inadecuados y las malas infraestructuras dificultan el aprendizaje de muchos alumnos. Otros llegan a clase demasiado hambrientos, enfermos o agotados por el trabajo o las tareas domésticas como para aprovechar las lecciones.

A estas desigualdades se suma una brecha digital cada vez más preocupante: Alrededor de dos tercios de los niños en edad escolar del mundo no tienen conexión a Internet en sus hogares, lo que restringe sus oportunidades de avanzar en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.