Cómo preparar a un niño de 3 años para el preescolar
Pero ir al preescolar conlleva algunas emociones, tanto para los padres como para el niño. Para un niño, estar en un nuevo entorno preescolar con profesores y niños desconocidos puede provocar tanto ansiedad como entusiasmo. Los padres pueden tener sentimientos encontrados sobre si su hijo está preparado para el preescolar.
Hable con su hijo sobre el preescolar antes de que empiece. En los meses y semanas anteriores a la escuela, introduzca gradualmente a su hijo en las actividades que suelen tener lugar en un aula. Un niño acostumbrado a garabatear con papel y lápices de colores en casa, por ejemplo, encontrará reconfortante saber que hay lápices de colores y papel en el aula de preescolar.
Visite el aula de preescolar con su hijo unas cuantas veces antes de que empiece el colegio. Esto puede aliviar las preocupaciones sobre este nuevo espacio. Las visitas también son una oportunidad para conocer al profesor y hacerle preguntas sobre las rutinas y las actividades comunes. Puede introducir algunas de esas rutinas y actividades en casa para que le resulten familiares.
Mientras esté en el aula, deje que su hijo explore y observe la clase y elija si quiere interactuar con otros niños. Esto ayuda a que los niños se familiaricen con el aula y les permite explorar los nuevos juguetes con los que jugarán cuando empiece el colegio.
Actividades de preparación para el preescolar
Durante el primer año de vida de un niño, éste crea un vínculo primario con los miembros más cercanos de la familia (normalmente la madre y el padre). La relación con un adulto cercano da a los niños una sensación de seguridad, les permite emprender nuevas tareas y asumir riesgos. Esto significa que para que un niño pueda abrirse a los contactos sociales y a nuevas personas, debe tener las condiciones y el tiempo adecuados para construir un vínculo secundario: el apego a un cuidador.
Es imposible predecir de antemano el tiempo que tardará un niño en adaptarse a un entorno de EAPI. Por término medio, tarda unas dos semanas. Pero puede ocurrir que el niño diga «adiós» a su madre al tercer día y se quede de buen grado en el grupo. También puede ocurrir que, al cabo de tres semanas, el niño tenga que estar acompañado por uno de sus padres. Depende del temperamento del niño, de su experiencia con situaciones nuevas, del tipo de relación con los padres, de la sensibilidad y competencia de los cuidadores y del grupo de niños del que forme parte. [1,2].
Cómo preparar a un niño de 2 años para el preescolar
Para los niños de tres años, el comienzo del curso escolar es algo diferente al del resto, especialmente para los que no han ido a la guardería. Pronto tendrán que enfrentarse a cambios importantes en su día a día y necesitarán un tiempo para sentirse totalmente cómodos en su nuevo entorno.
Los niños que comienzan el segundo ciclo de Educación Infantil son todavía muy pequeños. Estos niños pasan de estar en un entorno familiar donde se sienten seguros, a pasar muchas horas al día con personas desconocidas. Es lógico que necesiten una adaptación gradual. Este tiempo en el que se asumen y normalizan estos cambios se conoce como periodo de adaptación.
Algunos colegios comienzan el P3 con un horario reducido que va aumentando progresivamente. El primer día una hora, el segundo dos y así sucesivamente. De este modo, el niño se va adaptando poco a poco a las diferentes aulas y se va familiarizando con sus profesores y compañeros.
No todos los niños reaccionan igual durante este periodo de adaptación. Algunos están contentos o agitados, otros lloran, otros muestran una actitud de rechazo o de apego. También hay niños que están tranquilos al principio pero reaccionan negativamente cuando se dan cuenta de la situación. Y los hay que lloran por empatía cuando otros lloran.
Cómo preparar al niño para el preescolar
Es el primer día de preescolar para Sophia, que acaba de cumplir 3 años hace una semana, y ella y su madre, Vanessa, entran en el colegio por primera vez. Cuando Vanessa abre la puerta principal, Sophia agarra la mano de su madre con más fuerza. Entran en el aula de Sophia, donde su profesora, la Sra. Lisa, las saluda calurosamente. La Sra. Lisa les muestra los cubículos de los niños y Sophia pone su mochila y su almuerzo en su cubículo. Vanessa se inclina con lágrimas en los ojos y abraza a Sophia. Sophia susurra al oído de su madre: «Ya estoy lista para ir a casa, he terminado con la escuela». Su madre le dice que se quedará en la escuela con la Sra. Lisa y los demás niños. Vanessa le asegura a Sophia que volverá después del almuerzo para recogerla. Cuando Vanessa sale del aula, oye a Sophia llorar. A Vanessa se le llenan los ojos de lágrimas y se replantea la posibilidad de matricular a Sophia en el preescolar.
Las familias inscriben a sus hijos en entornos de cuidado colectivo como el preescolar, la guardería o el programa Head Start por diversas razones (Daniel 2009). Algunas familias tienen dos padres que trabajan, mientras que otras quieren que sus hijos tengan más oportunidades de socializar con sus compañeros. Independientemente de la razón, la transición del hogar a la escuela -es decir, al cuidado fuera del hogar- puede ser difícil, y a veces resulta en desafíos de adaptación que son estresantes para los niños, las familias y los maestros. Sin embargo, los profesores pueden utilizar el tiempo de transición de la mañana como una oportunidad para ayudar a los niños a aprender las habilidades que necesitan para expresar sus emociones (Fox y Lentini 2006) y reducir el potencial de los desafíos de adaptación que podrían extenderse durante el día. Los profesores pueden ayudar a los niños a etiquetar cómo se sienten -tristeza, enfado, dolor, vergüenza- cuando los miembros de su familia salen de la habitación. A los niños les ayuda que los profesores les digan que lo que sienten está bien y les recuerden que un familiar siempre volverá a recogerlos.